问题2 它们都有哪些性质？请写出体现它们性质的化学反应方程式。完成后同学之间可互相补充。
学生活动，回忆、书写化学方程式并交流、补充完整。
问题3 请将它们之间能转化的用连线连接起来，像老师这样（老师示范）。
学生活动，连线，找出物质之间的转化关系。绝大部分学生都能将碳和碳的化合物连接成下面形式：
图3.8.2
这种方式的学习（复习），不仅让学生觉得“门槛低”、基本知识易掌握，而且增强了记忆，使学生学会了归纳总结，这对于他们在后续阶段的学习是很有帮助的。他们学会了如何依据线索，将所学知识网络化，使之形成新的知识网络结构，这样的记忆是深刻、不需要机械重复的，学生也不会觉得枯燥，反而觉得自己的收获不小，对后续学习增强了信心。
“互动”例3 初中难点——相对原子质量教学设计
相对原子质量是初中阶段需要掌握的重要内容。《义务教育化学课程标准（2011年版）》在“物质构成的奥秘”主题中要求学生“利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算”。某教师所教的班级学生普遍基础较好，他设置的一项知识目标是：“初步学会使用相对原子质量，并体会相对原子质量所蕴含的计量思想方法。”根据学生的认知基础和教材内容，教师应该知道，理解这个教学目标的核心问题分别为：“为什么使用相对原子质量来比较不同原子的质量”“什么是相对原子质量”以及“如何获得某原子的相对原子质量”。那么他将如何设计互动环节？根据认识事物的规律性和本内容的逻辑关系可将步骤分为：①让学生通过比较不同原子实际质量的大小，体会到书写和使用的不变，引出相对原子质量来实现原子实际质量比较的转换需求；②给学生介绍相对原子质量是通过怎样的科学简化思想得来的，让学生体会到复杂数据简单化的计量方法；③借助相对原子质量的表达式或教材中提供的“常见原子的相对原子质量”的数据指导学生学会如何获得某原子的相对原子质量。具体互动过程呈现如下：